试述作文学生自主作文征文

ag亚游娱乐|官方网站导读:由教师批改这种传统单一的方法,应把评价的自由留给学生,引导学生通过自改互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。如每次习作之后,先安排些时间引导学生根据教师的提示对自己的作文进行自评自改,着重鼓励学生标出自己认为最为得意和最不满意的地方。然后将学生自改后的练习作张贴在学生习作展示墙上,由作者与同
【摘 要】要让学生自主作文就要把选材的自由还给学生;把想象的自由让给学生;把表达的自由交给学生;把评价的自由留给学生。充分发挥学生的主体作用,让作文成为语文学习的一方绿洲。

  【关键词】自主作文;选材;想象;表达;评价

  语文教育家叶圣陶先生认为:语文是“发展儿童心灵的学科”,而写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。习作指导应“重在培养学生的写作兴趣和自信心。”由此可见,贴近生活,引导实践,激发兴趣,自主习作,是小学习作指导的方向。如何以学生为主体,引导学生主动写作,从而写出一些个性化,有创意的作品呢?这就需要我们语文老师指导习作时,尽量减少写作的束缚,给孩子一片自

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由的天空,展开想象的翅膀,让学生在自由、轻松、愉悦的氛围中乐于表达,敢于展现自己的个性。

  一、把选材的自由还给学生

  在传统的作文教学中,教师往往组织学生讨论、交流如何选材,甚至为学生安排一些材料。如我最喜欢的一种动物,难忘的一件小事等等。这样的材料怎么能给人以新鲜的感受,又怎么能写出学生的个性呢?

  作文的素材是很多的,学生作文时,我们要把选材的自由还给学生,让学生选择写起来得心应手的材料。为了激发学生的选材兴趣,可采用“读写结合”“举例下水”等方法,即回忆教过的课文或出示范文,了解作者是怎样选材的,再由教师亲自举例(教师根据这次习作要求,要选什么材料)引路,唤起学生选材的情感。如在布置学生准备写一篇反映祖国变化的作文时,有位同学留意了自己在农村生活的爷爷使用的烟斗的变化:以前爷爷用的是又粗糙又难看的竹蔸做成的烟斗;接着换成了漆得乌黑发亮,看起来有点“派头”的木制烟斗;最后爷爷抽起了“过滤嘴”。这个小而平常的烟斗的一系列变化,不正反映了改革开放以来社会的巨大变化吗?这个学生的选材虽然没有表达祖国翻天覆地的变化,但它细微之处却描绘出祖国变化之惊人。小作者根据这一选材写的《爷爷的烟斗》一文在学校的征文比赛中荣获第一名。

  二、把想象的自由让给学生

  小学生最富于想象和幻想,童年时代是学生想象力极为丰富的时代。因此,我在作文教学中着力为学生提供想象的情境,激活学生的兴奋点,鼓励学生写想象中的事物,让学生在想象习作的实践中大胆写,让学生多写一些来自内心想象的东西,哪怕是异想天开。从而抒发自己的生命体验和真情实感,激发习作兴趣,提高习作能力。

  在以保护家乡环境为主题的班会课上,同学们纷纷讲述了百闻目睹的破坏环境的现象,认识到破坏环境的危害。于是,我因势利导让学生假设自己是河水、树木、垃圾桶……以第一人称的身份讲述各自的经历与愿望。同学们很快编出了童话故事《哭泣的小树》、《河水的自述》、《垃圾桶与天使的对话》……生动有趣地揭露并谴责了一些破坏环境的不良行为,表达了自己保护美好家园的愿望。有了兴趣,学生想象的空间扩大了,课外作文变得有内容可写了。激发想象,使孩子们在不知不觉中,开开心心地踏上了“自主作文”之路。

  三、把表达的自由交给学生

  在小学作文教学中,教师应把表达的自由交给学生,让学生不拘一格地表达。第一,要营建自由、欢乐的写作氛围。建立起平等、****、融洽的师生关系,不搞师道尊严;尊重学生的人格,思想,不挫败他们的自尊心。第二,引导学生对同一内容,及结构安排上、体裁选择上采用多种表达方式,以求扬个性、巧表达,给人以耳目一新的感觉。第三,引导学生用自己的话,不拘形式地写自己的感知体验;用自己思考的个性语言,自由表达自己的情感思想。

  四、把评价的自由留给学生

  要改变学生作文由教师批改这种传统单一的方法,应把评价的自由留给学生,引导学生通过自改互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。如每次习作之后,先安排些时间引导学生根据教师的提示对自己的作文进行自评自改,着重鼓励学生标出自己认为最为得意和最不满意的地方。然后将学生自改后的练习作张贴在学生习作展示墙上,由作者与同学、同学与教师互评互改,共评共赏。这样既让学生获得一种开垦丰收的成就感与自豪感,又有利于学生互相学习、取长补短;更重要的是:“一旦学生具备了自己改的能力,这是终生受益的。”习作的评价应多鼓励学生,要善于发现学生的闪亮点,不断扩展学生的优点,不断提高学生的信心。

  教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。

  自主作文就是要让学生主动观察、主动思考、主动讨论、主动发表意见、主动写,让学生充分发挥自己的主动性和创造性。作为教师,应正确引导学生把自己看到的、听到的、想到的、做过的、玩过的、经历过的、长期观察过的、精心研究过的、猛然感悟到的,统统激发出来。这样写出来的作文,将不再是贫乏的情感,不再是雷同的事件和干瘪的套语,而是一种心灵之声的交响曲,展现着生命的风采。
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